Onderzoeksthema’s:

Overgangen tussen leer- en ontwikkelingscontexten kunnen risico’s met zich meebrengen. De overgangen die in het onderwijssysteem zijn ingebouwd sluiten bijvoorbeeld niet altijd goed aan bij de behoeften en situaties van een leerling of student. En wettelijke leeftijdsgrenzen kunnen obstakels vormen voor een geleidelijke overgang en warme overdracht in de zorg. En denk ook aan de verbinding tussen scholen en jeugdzorginstellingen. 

Centrale onderzoeksvragen:

1. Wat zijn de risico’s van overgangsmomenten en discontinuïteit tussen contexten, en wat zijn de effecten van een betere aansluiting?
2. Welke aanpassingen in wet- en regelgeving, beleid en praktijk zijn nodig om de overgangen binnen en tussen de verschillende contexten soepeler te laten verlopen en beter te laten aansluiten bij de ontwikkeling van individuele kinderen en jongeren?

De schoolmotivatie van Nederlandse leerlingen is – in vergelijking met andere landen – relatief laag. Deze motivatie kan mogelijk worden vergroot door meer aan te sluiten bij hun leefwereld en interesses. Daar ligt de basis voor betekenisvol leren op school. En natuurlijk in een actueel curriculum dat aansluit bij hedendaagse inzichten over leren. Naast ‘formeel leren’ op school zijn er andere vormen van leren: informeel en non-formeel. Dat laatste gebeurt bij georganiseerde activiteiten zoals sport of scouting. 

Centrale onderzoeksvragen: 

1. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat het curriculum actueel blijft en het onderwijs aansluit bij hedendaagse inzichten over leren?
2. Wat is er nodig op het gebied van curriculum, didactiek en vaardigheden van onderwijsprofessionals om het onderwijs beter te laten aansluiten bij de leefwereld van de jeugd, maar ze ook te verleiden tot het betreden van nieuwe leefwerelden?
3. Hoe kunnen formeel leren, non-formeel leren en informeel leren beter verbonden worden? En hoe is dat van invloed op de motivatie van jeugdigen?

Niet eerder spendeerden jongeren zo veel tijd online. Sociale media worden vaak gezien als risicofactor; verslaving of cyberpesten liggen op de loer. Die negatieve effecten van sociale media krijgen in onderzoek veel aandacht. De positieve kanten blijven onderbelicht: het vormen van je identiteit en verbeteren van relaties met leeftijdgenoten bijvoorbeeld. Digitale media helpen ook om onderwijs af te stemmen op de behoeften van individuele leerlingen en relaties te leggen tussen het leren op school en het leven buiten de school. 

Centrale onderzoeksvragen:

1. Wat zijn de positieve en negatieve effecten van sociale media, internet, AI en beeldschermgebruik op de ontwikkeling van jeugdigen en hun functioneren in de samenleving? 
2. Wat is ervoor nodig in opvoeding en onderwijs om jongeren digitaal weerbaar te maken en hun weerbaarheid tegen online gevaren, zoals desinformatie, cyberpesten en sexting te vergroten?
3. Hoe kunnen digitale media worden gebruikt voor adaptief en betekenisvol onderwijs en effectieve opvoedingsondersteuning? 

We weten dat de stress die jeugdigen ervaren om te presteren in de laatste jaren sterk is toegenomen. Maar er is nog veel onduidelijk over stress. Wij willen weten waar die toename precies vandaan komt en hoe jongeren stress kunnen hanteren. En manieren vinden waarop opvoeders, leraren en hulpverleners kunnen omgaan met stress bij jeugdigen.

Centrale onderzoeksvragen:

1. Wat zijn de maatschappelijke oorzaken van de toename in stress om te presteren bij jeugdigen? 
2. Wat zijn omstandigheden en situaties die stress teweegbrengen bij jeugdigen en hoe kunnen zij weerbaar gemaakt worden tegen stress?
3. Wat zijn de gevolgen van stress bij ouders voor de opvoeding, zorg en het onderwijs? 

Niet eerder spendeerden jongeren zo veel tijd online: zes uur per dag. Sociale media worden vaak gezien als risicofactor; verslaving, cyberpesten liggen op de loer. Die negatieve effecten van social media krijgen in onderzoek veel aandacht. De positieve kanten blijven onderbelicht: het vormen van je identiteit en verbeteren van relaties met leeftijdgenoten bijvoorbeeld. Digitale media helpt ook onderwijs af te stemmen op de behoeften van individuele leerlingen en relaties te leggen tussen het leren op school en het leven buiten de school.

Centrale onderzoeksvragen: 

1. Wat zijn de positieve en negatieve effecten van sociale media, internet en beeldschermgebruik op de ontwikkeling van jeugdigen en hun functioneren in de samenleving?
2. Wat is ervoor nodig in opvoeding en onderwijs om jongeren mediawijs te maken en hun weerbaarheid tegen online gevaren, zoals cyberpesten en sexting, te vergroten?
3. Hoe kunnen digitale media worden gebruikt voor adaptief en betekenisvol onderwijs en effectieve opvoedingsondersteuning?